“想学游水要先入水”

  “1、2、3、4”一阵阵短促的声响，飘扬在南京医科大学江宁校区体育馆的上空。

  两位身穿白大褂的参赛选手正在对一个心脏骤停的人体模具进行心肺复苏（CPR），一位选手担任按压并数着次数，另一位选手进行口对口的人工呼吸。而第三位选手正在严重地学习除颤仪（AED）的运用，并对患者进行除颤。周围有两位身穿赤色马甲的裁判员细心地调查选手的操作流程，并进行评分。

  这是首届全国大学生公共卫生归纳技术大赛上的一个场景。此次大赛共有来自北京大学、浙江大学等全国31所设有防备医学专业的高校组队参赛。每支代表队共有4名选手参加，其间1名选手作为替补。

  “公共卫生专业的部队就像一支戎行，咱们全国二十几万公共卫生和疾病防备的组织部队，天天与盛行症在作困难奋斗。”教育部公共卫生与防备医学类专业教育辅导委员会主任委员、此次大赛总裁判长李立明表明，经过竞赛企图缓解高等教育重理论轻实践、理论与实践脱节的现状，一同要促进临床和防备的有机结合，来处理老大众的健康问题。“就比方想学游水，必定要先入水。”

  2016年，习在全国卫生与健康大会上指出，要坚持不懈遵循防备为主政策，坚持防治结合、联防联控、群防群控，尽力为人民群众供给全生命周期的卫生与健康服务。

  这足见国家对防备医学的重视程度，而公共卫生或防备医学专业的大学生势必会成为饯别“防备为主”的主力军。

  “怎么将咱们的高校教育与国家需求、大众健康需求相结合，是咱们一向考虑的作业。”李立明告知《我国科学报》记者，大众的健康是老大众最重视的，也是社会作业开展的一个重要组成部分。老大众的健康能不能得到保证很重要的一点在于，公共卫生专业部队能给老大众供给什么样的健康服务，怎样协助老大众进步健康本质、养成杰出的健康生活习惯。

  尤其在当时“健康我国”的宏伟蓝图指引下，怎么经过教育改革，使得高校的公共卫生与防备医学专业更好地服务“大卫生”“大健康”的理念，成为医学类院校一同考虑的问题。

  “所以，此次竞赛首要让学生经过运用现有的归纳常识，处理公共卫生事情中遇到的问题。”南京医科大校园长沈洪兵表明，竞赛可以将书本教育的“死”常识，归纳灵敏地运用到模仿实践中，然后促进学生具有现场处置才能，更好地提高整体本质。

  鉴于此，此次竞赛共设置初赛和决赛两个环节，上午的初赛首要采纳“站点式查核”方式，考察参赛学生关于临床和公共卫生根本操作技术的把握，每队选手顺次进入4个站点，别离进行“临床根本技术”“个别防护”“样本收集和现场检测”“卫生处理”操作。

  依据初赛成果，筛选出11支部队（其间，南京医科大学选手晋级决赛但不参加排名）进入下午的决赛，参加公共卫生根本理论测验和事例剖析查核。

  “初赛每道题的题干都是一个突发事情，但考察的大多是最根本的操作。”南京医科大学国家级防备医学试验教育中心副主任、此次大赛题库组专家倪春辉表明，四个站点其实触及四个不同的公共卫生事情场景：公共场所的现场急救、医院疑似禽流感患者的生物样本收集、水污染事情产生后的水样采样和皮肤炭疽病盛行工厂车间的消毒。一切站点都要求选手之间相互配合。为了了解学生根本技术全面性、应变才能及剖析才能，第二、三、四站还设置了环绕该站查核内容的书面题。

  作为医学生，首先要具有救命的技术。为此，第一站便是本文最初的那个场景：在公共场一切人忽然晕倒，需求进行CPR，一同还需求现场学习AED的运用。在查核学生急救才能的一同也查核了学生实践学习才能。此外，在急救成功后，还设置了患者家族感觉头晕、心慌的场景（由规范化的患者扮演），考察学生问诊、量血压和心脏听诊等根本的临床技术。

  “有的学生在心脏听诊前能先消毒双手后，再焐热听诊器，还会对患者说有些凉之类的关怀话。可是有的学生则做得不够好，例如在心脏听诊结束后，患者还一向敞着衣服，并没有吩咐或协助患者系纽扣。”倪春辉说，尽管是一个小小的动作，可是却能反映出医者仁心。

  第二站模仿的是一同突发的公共卫生事情，选手要去医院病房收集疑似禽流感患者的生物样本作进一步检测以清晰确诊。这是四站里最难的一站，首先要挑选正确的个别防护用品，例如口罩需求从多种类型里选出正确的，怎么正确穿戴防护服、口罩、手套等，以维护本身安全。别的，还需求学生对患者（模仿人）进行咽拭子采样，这部分尽管所占分数比较少，可是各队之间有显着的差异。

  第三站包括两个内容，第一个考试场景是：某地产生突发水污染事情，要求选手收集用于微生物、化学耗氧量检测的水样。另一个项目是检测紫外灯紫外辐射强度。这站不难，但内容比较多，选手假如不熟练就不能准时完结。

  第四站则是某车间产生皮肤炭疽病盛行，要求选手前往这个车间进行终末消毒。这站的内容不多，可是选手之间相互配合很好的队不多。

  “每道题都具有突发性，这也契合公共卫生的特色。”李立明表明，在突发状况产生的现场，选手不只需求应急处理才能，也要有团队协作认识。

  “上课的时分觉得挺简略的常识，没想到在竞赛中就简单慌。”南京医科大学参赛选手卞立军说，由于竞赛有时间约束，再加上有点小严重，所以他在制造消毒喷雾剂时，手套不小心勾破了，“立马从头戴上了一只”。

  确实，比较其他学科，医学教育的实践性十分强。“高校在课程设计方面，教育部会有必定的规范，以期让学生可以具有相应的专业技术与归纳本质，可是到详细的实践或实习的过程中，却短少一致详细的规范。”南京医科大学副校长、此次大赛总指挥胡志斌表明，此次大赛考察学生着手才能的一同，还十分重视与职业的对接。

  比方，大赛约请江苏省的一些疾控中心作业人员以及医院的医师参加命题、裁判等作业。“这将促进高校教育与职业需求联动，也能为高校的教育课程设计与实践课程的组织翻开新的思路。”胡志斌说，今后可能将实践教育作为必修课在医学院校推广。

  特别值得一提的是，本次竞赛的终究成果并不是以校园姓名发布，而发布的是进场抽签的编号。

  “咱们期望淡化竞赛的终究成果，让学生在竞赛过程中体会到实践才能的重要性。”李立明说，这就比方一支戎行，只会坐而论道，不会真刀实枪的对立，终究只能以失利告终。